Uma nova forma de avaliar - Uso do Blog como atividade avaliativa

Caros Pais e Estudantes, no mundo moderno o uso das tecnologias é cada vez mais frequente, as novas gerações parecem nascer "viciadas" em tecnologias (TV, Internet, celular...), mas isto acontece devido ao acesso fácil a este tipo de equipamentos. Neste momento é fundamental o controle e acompanhamento dos pais, a título de controlar o que, quando e como seus filhos estão utilizando estas ferramentas.
Como professor desenvolvi uma metodologia de avaliação na internet com o uso do BLOG, a qual estimula a pesquisa científica aplicada sobre os temas vistos em sala de aula, ampliando a visão e os horizontes dos educandos. Desta forma eles passam a fazer uso da internet como ferramenta de pesquisa e conhecimento, não mais utilizando-a como forma de contato com outras pessoas (redes sociais) e passa tempo.
O BLOG é um recurso permite  que a produção,  publicação e a interação entre o escritor e o público leitor se dêem em um único ambiente facilitando sua administração e também, dinamizando o ambiente. Além disso, o blog também possibilita a inserção de inúmeros recursos, os quais são capazes de torná-lo mais atrativo e dinâmico. Arquivos em áudio, vídeos, imagens e ainda, a alteração de seu modelo são alguns exemplos que podem auxiliar na caracterização desse ambiente virtual estabelecendo, inclusive, a sua identidade.

Objetivo geral:
            Integrar as atividades de sala de aula com as TIC’s (internet - blog), possibilitando aos educandos aprender de forma diversificada.

Turmas:
            Farão parte do projeto todas as turmas do Ensino Médio na disciplina de Química e as seguintes turmas do Ensino Fundamental na disciplina de Ciências: 6º Ano 1, 7ª Série 1, 8ª Série 1, 6º Ano 3, 8ª Série 3.


Metodologia:
            Basicamente os alunos desenvolverão atividades apresentadas no blog do professor http://professordiegomarcon.blogspot.com/, as quais já estarão disponíveis atividades a serem desenvolvidas. Em algumas situações o aluno deverá resolver as atividades diretamente no blog em forma de comentário, ou fará em seu caderno. As atividades realizadas diretamente no blog, são corrigidas e os comentários são publicados posteriormente.
            De acordo com a disponibilidade são realizadas avaliações na sala informatizada, as quais ocorrem uma vez a cada mês (duas vezes a cada bimestre), o conteúdo estudado em sala é correspondente a avaliação do referido bimestre.

Este também é um espaço para sugestões e críticas das atividades desenvolvidas, portanto sinta-se a vontade e poste seus comentários com responsabilidade.

Grande abraço
Professor Diego Fabiano Marcon



Os organismos e a Química Orgânica - Atividade 3º Ano - Química

Caro estudante esta é a primeira vez que você fará uma avaliação diretamente na internet, portanto siga exatamente as instruções:
  1. Todas as respostas devem ser postadas como comentário, na atividade referente a sua série;
  2. Antes de responder a questão com o comentário no blog, busque as informações na internet e em seu caderno, construindo uma resposta, escreva uma pré resposta em um rascunho no caderno, para em casos de queda de energia ou outro problema, a sua equipe não seja prejudicada
  3. No espaço para postagem, primeiro digite o nome dos alunos que compõem a equipe, depois a sua turma e indique o (s) número (s) da (s) questão (ões) que está (ão) sendo respondida (s);
  4. O comentário quando postado informa ao professor a data e a hora, portanto não deixe para fazer em casa pois seu comentário será excluído e sua nota não será computada;
  5. Ao final, antes de postar comentário, o blog solicitará para você escolher uma forma, escolha sempre a opção Nome/URL - digitando apenas os nomes dos componentes da equipe, a URL deve ser deixada em branco;
  6. BOM TRABALHO A TODOS!
Questão 01



"O monóxido de carbono combina-se com a hemoglobina nos glóbulos vermelhos do sangue e a inutiliza para sua função essencial, que é a de transportar oxigênio pelo corpo. Sem oxigênio, morremos rapidamente. E nosso cérebro é o primeiro a morrer. O monóxido de carbono (fórmula química CO) é um gás incolor, inodoro e altamente tóxico...".
Combustão do gás metano
Fonte: EMSLEY, Oxford University Press, 1998. p. 108. (tradução autores - Livro de química - Ed. Moderna 2012)
Fórmula da hemoglobina e efeito do CO



Com base nas informações e imagens acima responda:
a. Em um veículo é essencial que o motor esteja bem regulado, para evitar assim a liberação de CO, através da combustão incompleta. Faça um comparativo entre o motor de um veículo bem regulado e outro mal regulado.
b. Quais as concentrações de CO no sangue que tornam-se tóxicas?
c. Existem sintomas para o início da intoxicação? Quais são os locais de risco a saúde? Como podemos evitá-los?




Questão 02
Eugenol - Anestésico local

Ácido acetilsalicílico - Aspirina - Analgésico


a. Qual a função das substâncias acima?
b. Qual são as diferenças entre os anestésicos locais e analgésicos?
c.  Qual a função química (cadeia) comum as duas substâncias, representadas acima?


Questão 03


Como o medicamento analgésico combate a dor, sem causar inconsciência ou insensibilidade? Justifique.

Energia dos "Cientistas" e a ciência - Atividade 8ª Série - Ciências


Caro estudante esta é a primeira vez que você fará uma avaliação diretamente na internet, portanto siga exatamente as instruções:
  1. Todas as respostas devem ser postadas como comentário, na atividade referente a sua série;
  2. Antes de responder a questão com o comentário no blog, busque as informações na internet e em seu caderno, construindo uma resposta, escreva uma pré resposta em um rascunho no caderno, para em casos de queda de energia ou outro problema, a sua equipe não seja prejudicada
  3. No espaço para postagem, primeiro digite o nome dos alunos que compõem a equipe, depois a sua turma e indique o (s) número (s) da (s) questão (ões) que está (ão) sendo respondida (s);
  4. O comentário quando postado informa ao professor a data e a hora, portanto não deixe para fazer em casa pois seu comentário será excluído e sua nota não será computada;
  5. Ao final, antes de postar comentário, o blog solicitará para você escolher uma forma, escolha sempre a opção Nome/URL - digitando apenas os nomes dos componentes da equipe, a URL deve ser deixada em branco;
  6. BOM TRABALHO A TODOS!
Questão 01

Quem são os cientistas apresentados nas figuras abaixo e quais suas principais contribuições a ciência moderna?
A.                                                               B.                                                                                   C.                            
Dicas:
a. Movimentos dos planetas;
b. Experimentos com gases;
c. Átomo.

Questão 02

Segundo Einstein "a matéria é uma forma concentrada de energia"  Segundo Lavoisier "na natureza nada se cria, nada se perde, tudo se transforma", sendo assim existem diversas formas de transformar a matéria e a energia. São encontrados inúmeros exemplos na natureza, hoje vamos analisar o Poraquê Electrophorus electricus , um peixe amazônico.


a. Explique como este animal consegue produzir descargas elétricas de até 200 volts?
b. Existem mais animais com estas características, ou outras parecidas? Dê exemplos e descreva o que estes animais fazem.

Orientações Trabalho 1º Semestre - PAINEL CIENTÍFICO

Orientações para o projeto do 1º semestre - SIGA AS INSTRUÇÕES ABAIXO:

1. Formar as equipes, contituídas de 2 ou 3 alunos;
2. Escolher o tema para pesquisa (assunto a ser pesquisado) - deve ser interessante, inovador...;
3. Informar o professor sobre os componentes do grupo e o tema do trabalho;
4. Buscar fontes bibliográficas sobre o tema (internet, revistas, livros, periódicos, jornais), não esquecer de anotar a bibliografia;
Exemplos de bibliografia

5. Fazer um esboço com as informações (ordem da pesquisa - o que pesquisar?) as quais a equipe quer pesquisar, o que é de interesse da equipe expor:
    •  EXEMPLO - O QUE VAMOS COLOCAR NO TRABALHO?
    • TEMA: PREVISÃO DO FIM DO MUNDO EM 2012
    •  ORGANIZAÇÃO DA PESQUISA: Histórico das previsões; previsão Maia; características da previsão; imagens legais, discussão científica sobre a previsão; filme 2012; fenômenos físicos e químicos envolvidos; opinião da equipe.
6.  A partir da definição do que colocar no trabalho, executar a pesquisa bibliográfica em si (resumos, anotações, imagens), buscando estruturar o resumo completo, com as informações em uma ordem cronológica;
7. A partir daí é escrever o resumo da pesquisa (material para estudo e apresentação), este será entregue ao professor na forma impressa ou manuscrito em folha de papel almaço com pauta; (não fazer capa, sumário...nada disso é apenas o resumo com um cabeçalho de identificação) - O CABEÇALHO DEVE CONTER: Escola, Professor, Disciplina, Alunos, Data, Série
8. Ao final do resumo estrutural um pré painel, a possível estrutura do painel.
 ORGANIZAÇÃO DO PAINEL:
    Tamanho: 1,20m altura X 1,60m comprimento
Tipos de letra:
     Times New Roman ou Arial
     Títulos: Fonte tamanho 40 conteúdo tamanho 24

9. Após é estudar para a apresentação e montar o painel:
10. Exemplo de painel em slide, acesse o link abaixo:


AVALIAÇÃO E DATAS DE ENTREGA:


1º BIMESTRE: Organização do grupo, escolha do tema, síntese (resumo) da pesquisa, em papel com pauta, bibliografia utilizada, esboço do trabalho final. 

2º BIMESTRE: Painel, apresentação oral.

CRONOGRAMA DE ENTREGA:


1ª ETAPA – RESUMO
MATUTINO
TURMA
DATA
DIA
AULA
8ª 1
25/04
QUARTA
1º 1
23/04
QUARTA
1º 2
25/04
QUARTA
2º 1
25/04
QUINTA
2º 2
26/04
QUARTA
3º 1
25/04
QUARTA
VESPERTINO
TURMA
DATA
DIA
AULA
8ª 3
24/04
TERÇA
1º 3
26/04
QUINTA
1º 4
24/04
TERÇA
2º 3
27/04
SEXTA
NOTURNO
TURMA
DATA
DIA
AULA
1º 1/3º 1/3º 2
24/04
TERÇA
CONF. HORÁRIO
2º 1
11/05
SEXTA
CONF. HORÁRIO

2ª ETAPA – PAINEL PRONTO
MATUTINO
TURMA
DATA
AULA
8ª 1
14/06
1ª E 2ª
1º 1
11 E 13/06
1ª E 4ª
1º 2
13 E 15/06
2ª E 1ª
2º 1
13 E 15/06
1ª E 4ª
2º 2
14 E 15/06
4ª E 5ª
3º 1
13 E 15/06
5ª E 2ª
VESPERTINO
TURMA
DATA
AULA
8ª 3
14/06
3ª E 4ª
1º 3
14 E 15/06
1ª E 5ª
1º 4
12 E 14/06
1ª E 2ª
2º 3
15/06
1ª E 2ª
NOTURNO
TURMA
DATA
AULA
1º 1
12 E 15/06
2ª E 5ª
2º 1
12 E 15/06
1ª E 4ª
3º 1
12 E 15/06
4ª E 2ª
3º 2
12 E 15/06
5ª E 1ª

DÚVIDAS INSERIR COMENTÁRIOS NESTA POSTAGEM

Bom trabalho!

Desequilíbrio ambiental e a Cadeia Alimentar - Atividade 6 Ano - Ciências

Caro estudante esta é a primeira vez que você fará uma avaliação diretamente na internet, portanto siga exatamente as instruções:


  1. Todas as respostas devem ser postadas como comentário, na atividade referente a sua série;
  2. Antes de responder a questão com o comentário no blog, busque as informações na internet e em seu caderno, construindo uma resposta, escreva uma pré resposta em um rascunho no caderno, para em casos de queda de energia ou outro problema, a sua equipe não seja prejudicada
  3. No espaço para postagem, primeiro digite o nome dos alunos que compõem a equipe, depois a sua turma e indique o (s) número (s) da (s) questão (ões) que está (ão) sendo respondida (s);
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  6. BOM TRABALHO A TODOS!
 Questão 01

Observe a imagem da teia alimentar:

Existem 4 X, na cor vermelha com um número indicado. Substitua os X por animais conforme a orientação abaixo:

X1 - Inseto; X2 - Mamífero roedor; X3 - Ave carnívora; X4 - Carnívoro mamífero

Você não pode repetir os animais já presentes na teia, procure usar animais da FAUNA local.

Descoberto os animais explique a diferença ente uma cadeia alimentar e uma teia alimentar.


Questão 02

Certamente você já ouviu a palavra Reciclagem, pois é tema frequente nos meios de comunicação (rádio, TV, jornais). No campo da ecologia reciclagem pode ter dois significados:
  • Um diz respeito ao processo natural de renovação de elementos químicos e de substâncias diversas que ocorre nos variados ecossistemas;
  • outro diz respeito às atividades humanas de consumo de matérias primas e de produtos descartáveis.
O grupo vai pesquisar esses dois significados e responder as questões:
  1. Que grupo de seres vivos é capaz de realizar a reciclagem naturalmente?
  2. Qual é a importância de reciclagem natural para os seres vivos?
  3. Que tipos de materiais podem ser reciclados pelo ser humano?

Questão 03

O meio ambiente encontra-se num processo muito delicado de DESEQUILÍBRIO, causado na maioria das vezes pelo ser humano, um destes processos é demonstrado pelo corais nas aguas menos profundas dos oceanos onde se percebe cada vez mais o processo de branqueamento. Observe:
Coral com suas cores naturais

Processo de branquamento

Processo de branqueamento

Este processo de branqueamento é ainda mais acelerado com o Aquecimento Global, devido a presença cada vez maior de Gás Carbônico.

Sendo assim pesquise:
  1. Como este processo de branqueamento dos corais ocorre?
  2. Qual a importância dos corais?
  3. Quais são os prejuízos para o ambiente aquático?
  4. O que podemos fazer para reduzir os danos? Como faço minha parte?


Atividades Celulares, Produção de Energia - Atividade 7 Série - Ciências


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  2. Antes de responder a questão com o comentário no blog, busque as informações na internet e em seu caderno, construindo uma resposta, escreva uma pré resposta em um rascunho no caderno, para em casos de queda de energia ou outro problema, a sua equipe não seja prejudicada
  3. No espaço para postagem, primeiro digite o nome dos alunos que compõem a equipe, depois a sua turma e indique o (s) número (s) da (s) questão (ões) que está (ão) sendo respondida (s);
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  6. BOM TRABALHO A TODOS!

Questão 01:

Nosso organismo realiza dois tipos de respiração - a PULMONAR: que obtem o oxigênio para nutrir o sangue, e a CELULAR que produz diretamente a energia. 
Sabendo disso busque informações e diferencie os dois tipos de respiração.





Questão 02

No tecido sanguíneo existem as plaquetas, glóbulos brancos e glóbulos vermelhos. Além destas células também existe uma proteína chamada de FIBRINA. Qual a sua função? Por que ela é tão importante? Justifique sua resposta.

















Questão 03

Existem no planeta inúmeros seres vivos que produzem sua energia de forma diferente, portanto busque informações sobre as reações químicas realizadas para obter energia:
EX:
Glicose + Oxigênio → ATP + Gás Carbônico + Água - Obtenção de energia nos seres humanos.

a. Como as bactérias e fungos obtêm energia? Justifique e demonstre a reação
b. Como as plantas obtêm energia? Justifique e demonstre a reação
c. Como as bactérias que vivem do sulfeto de hidrogênio obtêm energia? Bactérias especiais que vivem do chamado gás da morte.

Calor, Temperatura e Substâncias - Atividade 1º Ano - Química

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  2. Antes de responder a questão com o comentário no blog, busque as informações na internet e em seu caderno, construindo uma resposta, escreva uma pré resposta em um rascunho no caderno, para em casos de queda de energia ou outro problema, a sua equipe não seja prejudicada
  3. No espaço para postagem, primeiro digite o nome dos alunos que compõem a equipe, depois a sua turma e indique o (s) número (s) da (s) questão (ões) que está (ão) sendo respondida (s);
  4. O comentário quando postado informa ao professor a data e a hora, portanto não deixe para fazer em casa pois seu comentário será excluído e sua nota não será computada;
  5. Ao final, antes de postar comentário, o blog solicitará para você escolher uma forma, escolha sempre a opção Nome/URL - digitando apenas os nomes dos componentes da equipe, a URL deve ser deixada em branco;
  6. BOM TRABALHO A TODOS!

Questão 01:

No exercício nº 06 da página 22 do livro didático o assunto tratado era uma lâmpada incandecente com filamento de tungstênio, o qual se aquecia quando a energia elétrica passava por ele produzindo luz. Desta forma explique detalhadamente como este processo ocorre.





Questão 02

Observe as fotos e as informações: No mar morto a quantidade de sais dissolvidos chega a 360g/L de água, sendo que no litoral brasileiro o mar tem cerca de 37g/L de sais dissolvidos na água. Sendo assim é comum fotos como a abaixo - ao lado região do mar morto em Israel.

 Neste contexto responda: Qual é o papel do sal na velocidade da evaporação da água? Já que a água com maior concentração de sais evapora a uma velocidade mais lenta a mesma temperatura. (ou seja a água do mar morto necessita de mais calor para evaporar). 
a. Qual a relação química entre a água e o NaCl? Que explica este fenômeno.



Questão 03


Observe, compare, pesquise, discuta com base no conteúdo estudado e apresente todas as conclusões sobre os desenhos.
a. Para o desenho I comparar com o Ciclo da água, não esquecer de explicar os processos endotérmico e exotérmicos envolvidos;
b. Existem dois frascos com pontos de interrogação, estes são os estados físicos menos conhecidos, descubra quais são eles e indique seus nomes e propriedades.

“Vida fora da Terra” cientistas descobrem planeta situado a 600 anos luz da Terra

Astrônomos da Nasa (agência espacial americana) confirmaram nesta segunda-feira a existência de um planeta com características similares à da Terra, em uma “zona habitável”, girando em torno de uma estrela ainda desconhecida.
O Kepler 22-b tem 2,4 vezes o tamanho da Terra e está situado a 600 anos luz de distância. A temperatura média da superfície é de 22º C.
Ainda não se sabe a composição do Kepler 22-b, se é feito de rochas, gás ou líquido. O planeta já é chamado de “Terra 2.0” pelos cientistas da Nasa.
Durante a coletiva de imprensa, em Moffet Field, na Califórnia, a astrônoma Natalie Batalha disse que os cientistas ainda investigam a possibilidade de existência de mais 1.094 planetas, alguns deles em zonas “habitáveis”.

Descoberta

A descoberta do novo planeta foi feita a partir das imagens do telescópio espacial Kepler, projetado para observar uma faixa fixa do céu noturno que compreende até 150 mil estrelas.
O telescópio é sensível o suficiente para ver quando um planeta passa na frente da estrela em torno da qual gira, escurecendo parte da luz da estrela.
As sombras são então investigadas a partir da imagem de outros telescópios até que a Nasa confirme se tratam-se ou não de novos planetas.
O Kepler 22-b foi um dos 54 casos apontados pela Nasa em fevereiro e o primeiro a ser formalmente identificado como um planeta.
Outros planetas habitáveis podem ser anunciados no futuro, já que há outros locais com características potencialmente similares à da Terra.

Água líquida

A distância que separa o Kleper 22-b da estrela ao redor da qual gira é 15% menor que aquela entre a Terra e o Sol.
Apesar de estar mais próximo da estrela, esta emite cerca de 25% menos luz em comparação ao sol, o que permite ao Kleper 22-b manter sua temperatura em um patamar compatível à existência de água líquida, ainda não confirmada.
O Kepler 22-b tem um raio 2,4 vezes maior que o da terra.
Uma outra equipe de cientistas do Seti (busca por inteligência artificial, na sigla em inglês) agora procura indícios de vida no planeta, como confirmou o diretor do instituto, Jill Tarter.
“Assim que encontremos algo diferente, separado, um exemplo independente de vida em outro lugar, vamos saber que isso (vida) é onipresente no universo”, disse Tarter.

Fonte: http://artistasetv.wordpress.com/2011/12/06/vida-fora-da-terra-cientistas-descobrem-planeta-situado-a-600-anos-luz-da-terra/

Tempestade solar se dissipa sem afetar redes elétricas e de comunicações

Foto: Explosão solar - 05/03/2012
Uma tempestade solar anunciada como a mais forte em cinco anos se dissipou e terminou sem afetar a rede elétrica e os modernos sistemas de navegação, afirmaram na última quinta-feira (8) especialistas dos Estados Unidos.
Uma série de erupções no Sol esta semana emitiu radiação e plasma solar a grande velocidade na direção da Terra, mas, por fim, a tempestade geomagnética registrou o nível mais baixo, G1, em uma escala de cinco.
"Nossos meteorologistas realmente tiveram que lidar com isto", disse Joseph Kunches, cientista da Administração Nacional Oceânica e Atmosférica dos Estados Unidos (NOAA, na sigla em inglês).
A NOAA havia previsto que a tempestade poderia alcançar o nível três ou "forte" e que seria a pior desde 2006. A agência espacial americana (Nasa) havia informado, inclusive, que poderia ser "grave".
"É muito difícil para os meteorologistas, literalmente quase impossível, enquanto observam a ejeção de massa coronal que sai do Sol, poder prever a orientação do campo magnético intrínseco", disse.
Kunches declarou que não houve informações de interrupção dos sistemas de geoposicionamento global (GPS), nem de problemas de energia elétrica, e que a aurora boreal será visível mais ao norte do inicialmente previsto pela NOAA.
Aurora Boreal
No entanto, afirmou, o impacto pode piorar nas próximas 24 horas, enquanto a tempestade continuar.
A NOAA e a Nasa advertiram na quarta-feira (7) que a tempestade poderia afetar os sistemas de navegação GPS, satélites e redes de energia, e que o fenômeno já tinha levado algumas companhias aéreas a mudar as rotas de voo próximas aos pólos.
Segundo a Nasa, os astronautas a bordo da Estação Espacial Internacional (ISS) não foram afetados pela tempestade de radiação.
As tempestades geomagnéticas e de radiação são cada vez mais frequentes à medida que o Sol passar de seu período de atividade mínima para máxima nos próximos anos, mas as pessoas estariam protegidas pelo campo magnético da Terra.
No entanto, alguns especialistas estão preocupados porque, como a dependência da tecnologia de navegação GPS é maior do que era durante o último máximo de atividade solar, poderia haver mais transtornos na vida moderna.
A perturbação começou na noite de domingo em uma região ativa do Sol denominada 1429, com uma grande labareda solar associada a uma rajada de vento solar e plasma, conhecida como ejeção coronal de massa, que se precipitou para a Terra a 6,4 milhões de quilômetros por hora.
Duas erupções solares e uma ejeção coronal de massa na madrugada da quarta-feira desencadearam em seguida forte radiação solar e tempestade geomagnética, ambas no nível três em uma escala de cinco.
A Nasa indicou que a primeira dessas duas erupções - classificadas na potente classe X e dirigidas diretamente para a Terra - foi a maior deste ano e uma das maiores deste ciclo conhecido como mínimo solar, que começou no início de 2007.
De fato, só foi superado por uma mais forte, em agosto passado.
As labaredas solares só causaram breves apagões de raio de alta frequência, segundo a NOAA.
Kunches disse que os meteorologistas estavam tentando equilibrar a necessidade de alertar as pessoas e, ao mesmo tempo, não dar prognósticos que provoquem falsos alarmes.
"Como dar uma boa informação aos usuários para protegê-los e que lhes permita tomar medidas de precaução, sabendo que na realidade poderia chegar a não ser tão grave como se poderia pensar?", questionou.
"Realmente nos preocupa dar falsos alarmes", acrescentou.

Fonte: Acesso em 09/03/2012 - 20h
http://noticias.uol.com.br/ultnot/cienciaesaude/ultimas-noticias/afp/2012/03/09/tempestade-solar-se-dissipa-sem-afetar-redes-eletricas-e-de-comunicacoes.jhtm

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